Auteurs : ARMAGNAGUE, Maïtena ; BOULIN, Audrey

Revue : AGORA débats/jeunesses

Date de parution : 2022

Nbre/N° de page : pp. 7-21

Permalien : https://doi.org/10.3917/agora.089.0007

Bibliographie : p. 20

N° Revue : 89, décembre

URL : https://www.cairn.info/revue-agora-debat...

Contenu dans : Professionnels de jeunesse : recomposition et ajustement des rôles et des métiers [Dossier]

Résumé : Cet article vise à s'interroger sur la mobilisation ambivalente de la « langue d'origine » des élèves primo-migrants par l'institution scolaire à plusieurs échelles.
À une échelle macro, les autrices analysent le caractère instable des préconisations officielles qui oscillent entre plusieurs logiques sociales et institutionnelles. Puis, à partir de données d'enquête, elles montrent, à un niveau micro, que cette ambiguïté se retrouve au sein de la classe et peut participer à la création de situations pédagogiques inconfortables, voire ambigües, parce que la mobilisation des registres linguistiques n'est pas toujours prévue ni maîtrisée par les enseignants et parce qu'elle n'est pas non plus nécessairement comprise par les élèves.
Loin des doxas relatives à l'utilisation des langues ou à l'identité sociale présumée des élèves, cet article révèle les paradoxes et les enjeux sociaux et pédagogiques des injonctions identitaires associées à des jeunesses minorisées.

Descripteurs : EDUCATION ; LANGUE ETRANGERE ; JEUNE IMMIGRE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; INTEGRATION SCOLAIRE ; COHESION SOCIALE

Conditions de diffusion : Consultation sur place