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Sanctions scolaires et sentiments d'injustice des élèves - Le poids du contexte et l'effet paradoxal de l'origine populaire
GRIMAULT-LEPRINCE, Agnès ; MERLE, Pierre ; VOIRNESSON, Bruno
2022
pp. 221-257
https://doi.org/10.3917/ds.462.0099
Site Cairn
2, vol. 46
https://www.cairn.info/revue-deviance-et...
L'intérêt d'une investigation sur les liens entre sanctions scolaires et sentiments d'injustice des élèves tient notamment au fait que ceux–ci « attaquent la relation pédagogique en son cœur » et réduisent le sentiment de bien–être.
Pour ces raisons, il est essentiel de connaître la fréquence de ces sentiments d'injustice ainsi que leurs motifs et les situations qui les suscitent. Outre son intérêt scientifique, une telle analyse présente un intérêt pour la formation des enseignants.
Si l'enquête montre d'une part que la fréquence des sentiments d'injustice des élèves est liée à des variables individuelles, elle explique de façon paradoxale, que « toutes variables incluses dans les modèles égales par ailleurs », les enfants d'origine populaire ont une probabilité moindre de ressentir des sentiments d'injustice.
EDUCATION ; PUNITION ; SANCTION ; AUTORITE ; DISCIPLINE ; RELATION ELEVE ENSEIGNANT
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