Auteurs : GARCIA, Sandrine ; OLLER, Anne-Claudine

Revue : AGORA débats/jeunesses

Date de parution : 2021

Nbre/N° de page : pp. 129-144

Permalien : https://doi.org/10.3917/agora.087.0129

Bibliographie : pp. 142-143

N° Revue : 87, janvier

URL : https://www.cairn.info/revue-agora-debat...

Contenu dans : Fabrique (La) du besoin éducatif particulier [Dossier]

Résumé : Cet article s'efforce de montrer à la lumière de plusieurs enquêtes que les pratiques usuelles d'apprentissage de la lecture sont à l'origine des difficultés d'une partie des élèves qui sont ensuite définies comme « pathologiques » et attribuées à leurs spécificités cognitives. Elles sont le produit d'une histoire des normes pédagogiques qui aboutissent aujourd'hui à des pratiques « hybrides ». Ces pratiques sont inspirées à la fois des connaissances récentes sur les processus cognitifs et des démarches qui elles, correspondent à un état plus ancien des savoirs. Il en résulte une faible exposition des élèves aux pratiques les plus efficaces pour maîtriser la lecture.

Descripteurs : EDUCATION ; dyslexie ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; LECTURE ; ORTHOGRAPHE ; ENFANT EN DIFFICULTE ; PEDAGOGIE

Conditions de diffusion : Consultation sur place